Hola! Bienvenidos a la unidad 5!! Primer entrada =)
Esta unidad consta de 2 partes, por eso lo especifico arriba.
Comenzamos, en esta oportunidad estaré mostrando todos mis trabajos realizados durante éste recorrido. Y... empezamos!
Objetivos alcanzados y logrados
En esta unidad vemos a
la Lengua como producto y
trabajamos los textos.
Los objetivos alcanzados y logrados en esta unidad fueron, "pensar sobre la lengua y sus características", ya que los textos son el producto de la lengua. Además "producimos textos propios del ámbito comunicacional" al realizar mapas mentales, tweets, elevator pitch, análisis de textos y nuevas entradas en el blog.
Como mencionamos lineas atrás, vemos a la Lengua como producto, en un primer abordaje, el texto en su dimensión semántica, abordamos qué es un texto y sus características, cómo es un texto y su cohesión.
En un segundo abordaje vemos el texto en su dimensión pragmática, qué hace que los textos sean eficaces, abordamos la coherencia y cómo se clasifican los textos.
A continuación procedo a dejar las actividades que fui realizando en el recorrido de esta unidad.
Actividades
Primer actividad
¿Cómo relacionarías las tres perspectivas de las que habla Van Dijk al final, con el vídeo que nos muestra el recorrido de la materia?
"Cuando la gente habla, no solamente habla, sino que también, piensa" (Teum Van Dijk)
En éste vídeo Teum Van Dijk nos habla sobre qué es el análisis del discurso y la perspectiva que él mismo aborda, el análisis crítico del discurso.
Menciona 3 dimensiones, éstas son las que hemos estudiado durante estas 5 unidades. La primera dimensión, el discurso en sí mismo, se relaciona con el análisis de la lengua natural en sí misma, como un sistema. La segunda, dimensión de la sociedad, problemática abordada por la sociolingüística y por último, la dimensión de la cognición, lo relacionamos con el análisis de la lengua natural como un fenómeno intraindividual, es decir, que pasa con la lengua por la mente de los hablantes, fenómeno que no estudiamos ya que no abarca nuestro programa.
Teum Van Dijk propone, a la hora de analizar críticamente un discurso, tener en cuenta no sólo lo que se dice (el texto en sí), sino también el contexto en el que se produce y la cognición de los hablantes.
Segunda actividad
El 28 de agosto de 1963 el líder del Movimiento por los Derechos Civiles Martin Luther King pronunció en Washington un discurso durante una marcha multitudinaria por la paz, el trabajo y la no discriminación racial. Se lo considera uno de los mejores discursos de la historia. Aquí te dejo un fragmento. Determina la función textual e identifica algunas estrategias utilizadas.
La función textual que está presente es este fragmento, es la función de comandar, ya que también se encuentra la función de informar, contactar y expresar. La función de comandar es característica en los discursos de líderes, ya sea religiosos, políticos, empresariales.
La estrategias que se pueden identificar son las de generalización (incluye a personas negras de EEUU en su discurso), acercamiento-alejamiento del productor (utiliza el "nosotros" en su discurso) y anclaje tiempo-espacial (100 años antes, nos encontramos hoy).
Tercera actividad
a)
Vas a escribir un texto con la extensión de un Tweet (entre 140 y 280 caracteres) resumiendo el tema de las Nuevas formas de la textualidad.
Les dejo mi
Tweet
b)
Analizar en el siguiente vídeo las distintas literacidades en juego
En el siguiente vídeo, se puede analizar literacidades en juego como la literacidad electrónica, que es un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para comunicarse mediante la tecnología electrónica; los amigos de Raúl al intentar comunicarse con él, lo hacen a través de correos electrónicos, Facebook, Instagram, Twitter, WhatsApp. En oto momento, cuando lo encuentran en su casa leyendo un libro, les muestra un teléfono fijo con el cual podían haberse comunicado a través de ella; vemos aquí en juego, a la literacidad informativa, esta metalectura requiere del despliegue de un razonamiento sintético que es el que permite la interacción hombre-máquina. Es decir que esta interacción supone una mutación en la inteligencia humana.
Cuarta actividad
A partir del relato de "La peste del insomnio"
a) indicar por qué se trata de un texto narrativo
El relato es un texto narrativo porque podemos observar que describe ocurrencias y cambios en el tiempo (da cuenta de fenómenos que se perciben en el tiempo), se relaciona con la percepción como acto cognitivo, relata una serie limitada de acontecimientos y una transformación de un estado inicial que se ve alterado.
b)
Analizar fábula y trama del relato
Fábula ¿Qué pasó?
Dejo el análisis de fábula
aquí
Trama ¿Cómo se contó la historia?
La historia es contada por un grupo de actores. Éstos, en el vídeo, van leyendo y actuando la historia en un orden cronológico. Podemos ver la colaboración de estos actores a medida que va avanzando la historia. Se detallan las acciones de la población; se hace foco en la progresión del contagio y la respuesta colectiva.
Una peste de insomnio entra al pueblo de Macondo. Sus habitantes hacen cuarentena y cambian repentinamente su forma de vida, agregan etiquetas e instructivos para evitar el olvido. El conflicto se resuelve exitosamente.
Cuentan la historia con una abundancia de descripciones, tanto del lugar como de las personas o de sus oficios. Otorgan datos precisos para darle mayor credibilidad al relato.
c)
Analizar las partes del texto
Orientación: al principio se describe brevemente el poblado de Macondo y la distribución que hizo de las casas José Arcadio Buendía, a quien también se describe al principio de la narración.
Complicación: el insomnio provoca la pérdida de la memoria de la población, haciendo que tengan que anotar los nombres de todos los objetos y hasta de los animales, así, también sus funciones.
Resolución: el gitano Melquíades vuelve a Macondo con la cura para la peste del insomnio y se la da a José Arcadio Buendía para que sane a todo el pueblo. Finalmente se queda en el pueblo porque ya no soporta la soledad.
Quinta actividad
Deberás hacer un elevator pitch explicando cómo harías para reconocer que un texto es descriptivo. Tenés un minuto para convencerme de que tenes clarísimo qué mirar en un texto para darte cuenta de que es descriptivo.
Dejo mi
Elevator pitch
Sexta actividad
Deberás analizar el discurso del siguiente audio indicando:
a)
Estado epistémico
Conocimientos de países: Alemania, Nueva Zelanda, China, Islandia, Noruega, Finlandia, España, Italia, Francia, Taiwan.
Conocimientos de pandemia: Covid-19, mascarillas, enfermos, contagios, muertos, tests.
b)
Función textual: Comandar
c)
Estrategias discursivas
Cita: cita de Washington Post "...las mujeres han liderado las respuestas más rápida a la epidemia y ahora están logrando la vuelta al trabajo más temprana..."
Ejemplificación: "...voy a intentar explicar la historia de varios países durante esta crisis, voy a intentar sostenerlo con datos, empecemos por Alemania..."
Evaluación: "...las mujeres están más dotadas que los hombres, para hacer buena política, especialmente en situaciones críticas..."
Anclaje tiempo-espacial "...5.500 muertos en el día de ayer en un país de 83.000.000 de habitantes..."
d)
Secuencia predominante: Descriptiva
c)
Partes de dicha secuencia
Nos explica que según algunos políticos y psicólogos que "las mujeres estamos más capacitadas que los hombres para hacer buena política, especialmente en momentos críticos" (en este caso, tiempos de covid-19)
Pantónimo al principio del discurso.
La
expansión, se da cuando da características del por qué las mujeres serian mejores en el cargo: por ser precavidas, líderes e incluso tener mayor grado de credibilidad en sus sociedades.
Mapa mental
Como última actividad, dejo mi
mapa mental, realizada con todos los términos vistos en la unidad, utilicé la aplicación Coggle.
Próximamente, presentaré la segunda parte de esta unidad, el Documento Z.
Espero que les haya gustado el recorrido, gracias por leer! Nos volvemos a encontrar =)
